Ein AD(H)S-Kind in der Schule

Gestaltung des Raumes

Kindergarten

Raum in verschiedene Spielbereiche aufteilen, damit sich das Kind besser orientieren kann
Rückzugsmöglichkeiten für das Kind bieten

Schule

Schulzimmer ebenso in verschiedene Bereiche aufteilen (Rückzugsmöglichkeiten)
Nicht zu viel Dekoration im Zimmer verteilen, sich auf einen Platz einigen. Dafür bietet sich insbesondere die Rückwand an (weniger Ablenkung).
Sitzordnung beachten (neben ruhiges, gut organisiertes Kind setzen)
Möglichst vorn sitzen (reizärmere Umgebung)
Evtl. allein sitzen
Lichteinfall beachten
Organisationshilfe durch Farben (rotes Kästchen für Deutsch, blaues fürs Rechnen usw.)
Stabile Sitzmöglichkeit, Bewegung zulassen
Evtl. Sitzunterlage anbieten (Kastanien)
Bleistift und Radiergummi immer an den gleichen Platz legen, evtl. anbinden
Aufmerksamkeit für die Tafel mit Farben fördern
(Verben in rot, Adjektive in blau usw.)

Gestaltung der Aufgabenstellung

Der Tagesablauf soll für das Kind eine erkennbare Struktur haben: Begrüssung, Lied, Pause, Geschichten usw. Den Tagesplan besprechen (visuell unterstützen).

Absprachen, was für den nächsten Tag ansteht, sind wichtig, damit sich das Kind darauf einstellen kann.

Kindergarten

Aufgaben in sehr kleinen, übersichtlichen Teilschritten stellen
Evtl. bei der Suche nach Spielideen/Material behilflich sein
Bewegung ist wichtig, vor allem vor feinmotorischen Anforderungen
Regeln häufig wiederholen
Regeln, die im Kindergarten gelten, durch visuelle Karten sichtbar machen

Schule

Allein zu bearbeitende Wochenpläne sind oft eine Überforderung für Kinder mit AD(H)S. Besser ist es, die Aufgaben gemeinsam mit dem Kind in kleine, überschaubare Sequenzen zu zerlegen.
Themen sollten mit verschiedenen Sinneskanälen erfasst werden können
Viele Wiederholungen (auch in Variationen)
Leistungsinseln erkennen (besondere Fähigkeiten) und fördern
Coaching (den Kindern mit Plänen und viel Konsequenzen helfen)
Ressourcenorientierte Interventionen
Kein Zeitdruck (dann geht oft gar nichts mehr!)
Immer nur eine Aufforderung geben (darauf achten, dass das Kind diese auch mitbekommen hat)
Einzelarbeitsphasen kurz halten
Zur Bearbeitung von Arbeitsblättern kurze, exakte Anweisungen geben (nach dem Austeilen der Blätter!)
Hefte mit grossen Kästchen und Linien benutzen
Abschreibübungen zur Strafe sind nicht sehr sinnvoll (Motivationstief!)
Hausaufgabenhefte führen (evtl. mit Gegenzeichnen der Lehrkraft und der Eltern)
Lernstrategien besprechen und als Struktur- und Organisationshilfe festlegen
Entspannungsgeschichten als Ritual einführen. Das „innere Sprechen“ einführen und üben.

Kommunikation

Fehlverhalten nicht persönlich nehmen
Disziplin effektiv einsetzen: zum Wort stehen, Standards setzen, Rituale durchführen, Regeln aufstellen und auf deren Einhaltung achten
Ankündigen, was an Aufgaben und Aktivitäten zu erledigen ist (Tagesplan, Wochenplan)
Das Kind für seine Mühe loben (nicht nur für seine Leistungen)
Einer negativen Äusserung sollten drei positive gegenüberstehen
Klare Absprachen und Regeln
Häufige Rückmeldungen
In kurzen, knappen Sätzen sprechen (häufig schlechte auditive Wahrnehmung)
Konsequenzen besprechen und ziehen bei Nicht-Einhalten der Regeln oder Absprachen
Nicht auf Diskussionen eingehen, aber das Kind ernst nehmen
Kein „vielleicht“ (schlechte Umstellfähigkeit)
Niemals mit anderen vergleichen
Jeder Tag ist für das Kind und die Lehrkraft ein neuer Tag
Ignorieren mit positivem Modell: Statt einer Ermahnung das Fehlverhalten ignorieren, aber eine positive Alternative benennen

Positive Verstärkung erfolgt durch:

Zuwendung und Aufmerksamkeit
Ausdrückliches Loben
Belohnen
Anschauen, anlächeln, zunicken, Hand auf die Schulter legen
„Gut/Prima/Wunderbar.“ usw.
„Das ist eine interessante Idee.“
„Das hast du gut beobachtet.“
„Das hast du gut gemacht.“
„Danke.“
„Ich finde gut, dass du...“
Usw.

Nur eine einzige Sache zur gleichen Zeit mit dem AD(H)S–Kind üben (z. B. am Platz bleiben, melden, Hausaufgaben aufschreiben usw.).

Umgang mit schwierigen Situationen

Devise: Im Vorfeld verhindern

Bei Ansteigen der Erregungskurve (Kind hat schlechte Impulskontrolle) nicht das Feuer weiter schüren.
Beim Ausrasten nicht zusätzliche Reize schaffen durch anfassen, reden usw., sondern das Kind mit kurzen, klaren Anweisungen zur Auszeit bringen.
Time-out (Auszeit) ankündigen durch z. B. drei Signale und bei Nichtbeachten auch durchsetzen!!

Eltern zur Zusammenarbeit gewinnen!